语文《雨说》教案
一、教学目标:
把握诗中意象,体悟诗意,初步培养学生[此文转于网()]解读意象和品味意境的能力。
体会诗歌拟人化的表现手法,以及“雨”的形象的象征意味。
引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。
二、教学重点:
用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。
理解意象,领悟诗歌主旨,感受作品饱含的深情。
三、教学难点:
体会诗歌拟人化的手法。
教学过程:
一、导入:
谜语导入
“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?
——雨。
二、整体感知:
1、教师朗读课文,学生注意:语气节奏感情
2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?
引导学生讨论,从文章中找出句子分析
三、重点赏析:(逐一的讨论以下几个问题)
1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?
明确:田圃禁锢种子好雨知时节,当春乃发生
鱼塘滞留游鱼随风潜入夜,润物细无声
大地枯旱的景象
小溪喑哑调子(暗示了社会生活的艰辛)
2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?(重点探讨:第5、7、8这三节诗。)
明确:踩——田圃——润如油膏
看——牧场——抽发新苗
绕——池塘——说声好
听——溪水——练习洗衣谣物
柳条——笑弯腰
石狮子——笑出泪
小燕子——笑斜翅膀大地复苏的'景象
旗子——笑得哗啦啦响人(儿童)
注:(1)、联系上面的内容,说清对比手法的运用。
(2)、联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。
<提示:1979年十一届三中全会以后的社会背景;
(3)、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?
<由学生说,教师评价。>
3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?
提示:A、白云——自由的象征。
B、(1)、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。(2)、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;(3)、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。
注:A、见书中句子;B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。<点明中心,照应标题。>
四、作业:(二选一)
1、说出描写春雨的诗句。(至少两句)
《初春小雨》韩愈:“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”
《春眠》孟浩然:“春…处处…夜…花…”
2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”